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Evénements

Articles

• Evénement départemental "troubles spécifiques des apprentissages scolaires" - 29 janvier 2025
• Evénement départemental sur les difficultés à expression comportementale
• Les élèves de l’IME DinamoPro d’Hauteville aux jeux paralympiques
• Journée de l’orientation - partie 1 - 27 novembre 2024 à l’INSPE
• Evénement départemental TSA
• Bouger avec le sport adapté
• Evénement départemental "troubles spécifiques des apprentissages scolaires" du 29 mai 2024 Collège Emile Cizain de Montluel
• Événement TSA niveau 2 du 22 mai 14h-17h au lycée Carriat à Bourg-en-Bresse
• Les rencontres du Papotin
• Évènement départemental 2024 "Difficultés à expression comportementale"
• Un forum inspirant à la SEGPA de Péronnas : Fierté, Excellence et SEGPA
• Nouvelle stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement : autisme, Dys, TDAH, TDI
• Evénement départemental "Troubles du spectre autistique"
• Événement départemental « Santé mentale et École : quelles ressources ? »
• La Conférence nationale du handicap (CNH)
• La Semaine olympique et paralympique 2025

• Zoom sur l’actualité
  • Anniversaire de la loi du 11 février 2005 : lancement du concours "Mon école inclusive"
  • Table ronde | 20 ans de la loi de 2005 : l’école inclusive est-elle devenue une évidence ?
  • Clip vidéo "2005-2025 : 20 ans pour construire une école inclusive"
  • Journée mondiale de sensibilisation à l’autisme : le 2 avril
• Ça bouge dans les établissements !
  • La Gazette de l’école "Le Peloux" : numéro spécial « Loi 2005 »
  • Podcast de l’émission "Les 6.1 au micro" du collège de Péronnas
  • La Grande Lessive - IME Henri Lafay
  • "A chacun son Kili" à l’ITEP « Arc-en-Ciel » de Trévoux
  • Des projets à l’IME le Prélion
  • PROJET STREET ART à l’IME Le Prélion
  • Flashmob des élèves du DITEP Les Moineaux : un projet collectif en mouvement
  • Zoom sur une UEEA (unité d’enseignement élémentaire autisme)
  • IME Dinamosco (Condamine) Les gestes barrières
  • "La chèvre biscornue" par l’IME du Prélion
• Evénements départementaux
  • 20 ans de la loi du 11 février 2005
  • Evénement départemental 2025 TDAH Troubles déficitaires de l’attention avec ou sans hyperactivité
  • Evénement départemental 2024 " Santé mentale et école : quelles ressources ? "
  • Événement départemental " Santé mentale et École : quelles ressources ?"
• Informations
  • Réunion d’information "départ en formation CAPPEI"

Ecole inclusive

• Service de l’école inclusive
  • Equipe de l’école inclusive ASH 01
    • L’équipe SEI 01 - Trombinoscope 2024/2025
    • Saisine des professeurs ressource TND / Autisme
    • Annuaire SEI 01
    • Le glossaire du SEI
  • Notes de service
    • 2024-2025
      • Note de service ASH n°2
      • Note de rentrée 2024-2025
    • Archives
      • Note de service ASH 2023/2024 n°2
      • Note de service ASH 2023/2024 n°1
• Acteurs de l’inclusion
  • Communauté 360 de l’Ain
  • Les professeurs ressources TND / autisme
    • Saisine des professeurs ressource TND / Autisme
    • Plaquette du professeur ressource troubles du spectre de l’autisme
    • Padlet du Professeur ressource TSA
  • Les enseignants référents (ERSEH)
    • Les enseignants référents (ERSEH)
    • Plaquette les enseignants référents (ERSEH)
  • Les RASED (Réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté)
    • Les RASED (Réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté)
  • Le service du MPA (matériel pédagogique adapté)
    • Réussir son parcours scolaire avec un MPA
  • Les PIAL
    • Coordonnées des pilotes et coordonnateurs de PIAL 2022 2023
    • Le directeur d’école dans le PIAL
    • Évolution de l’inclusion scolaire : de l’expérimentation à la généralisation des PIAL
  • Les EMAS
    • Plaquette des EMAS
    • Saisine des EMAS
• Textes officiels
  • Circulaires départementales et académiques
    • Circulaire pour une École inclusive
    • Mise en place du PAP
  • Textes cadres
    • RASED
      • Fonctionnement des réseaux d’aide spécialisés
    • EGPA
    • ULIS
    • Milieu pénitenciaire
    • Unités d’enseignements
      • Les annexes XXIV
  • Textes fondateurs
    • Tous les textes
    • Loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances
• Découvrir le handicap
  • Quatre petits coins de rien du tout
  • J’ai six ans, je suis handicapé(e) et je vais à l’école. Ça vous étonne ?
  • Dyslexie : l’histoire de Alex
  • Sacrée Judith et le mur de la différence
  • Sport et handicap : l’inclusion par le ballon !
  • La journée internationale des personnes en situation de handicap

Sites Web

• Arrêté définissant l’organisation des enseignements en EGPA
• Arrêté modificatif : Classes de sections d’enseignement général et professionnel adapté
• Circulaire concernant les EGPA
• Circulaire sur les Unités localisées pour l’inclusion scolaire (Ulis), dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et le second degrés
• Création et organisation d’unités d’enseignement dans les établissements et services médico-sociaux ou de santé : arrêté du 2-4-2009 - J.O. du 8-4-2009
• Orientations de l’enseignement en milieu pénitentiaire
• Réussir son parcours scolaire avec un MPA – Matériel Pédagogique Adapté, Un site de l’ASH 01

Parcours des élèves

• Dispositifs de scolarisation
  • En milieu ordinaire
    • Les unités localisées pour l’inclusion scolaire 1er degré (ULIS école)
    • Les unités localisées pour l’inclusion scolaire 2nd degré (ULIS)
    • Quel dispositif ULIS pour quel élève ?
    • Cartographies des dispositifs ULIS du département de l’Ain
  • En milieu médico-social
    • Les dispositifs instituts thérapeutiques éducatifs pédagogiques (DITEP)
    • Unités d’enseignement en établissements spécialisés
    • Les SESSAD (Services d’Education et de Soins Spécialisés A Domicile)
    • Cartographie des établissements spécialisés dans l’Ain
    • Centre de Rééducation Fonctionnelle Romans Ferrari - Centre Médical MGEN - Centre Psychothérapique de l’Ain
    • L’institut des jeunes sourds
  • En milieu pénitentiaire
    • L’enseignement en milieu pénitentiaire
    • Documentaire sur l’enseignement en milieu pénitentiaire
  • À domicile (élèves malades ou accidentés)
    • Témoignage de Corinne GREMAUD, enseignante-coordonnatrice SAPAD
    • Utilisation du BUDDY en maternelle
    • Le projet TED-i
    • SAPAD : Service d’assistance pédagogique à domicile aux élèves malades ou accidentés
    • Télérobot
      • Formulaire de demande télérobots
      • Les critères d’éligibilité TED-i
      • Lancement du dispositif de téléprésence
  • Dispositifs externalisés
    • Dispositif PAMS : un accompagnement médico-social au cœur de l’établissement scolaire
    • Unités d’enseignement (UE et UEE)
      • Les UE et UEE : une réponse adaptée aux besoins des élèves en situation de handicap
      • Cartographie des UE et UEE
• Grande difficulté scolaire
  • Présentation
    • La voie de la réussite en enseignement adapté
    • Pré-orientation SEGPA : élève avec PPS et élève sans PPS
    • Les modalités de mise en oeuvre
    • Annuaire SEGPA 2023-2024
    • Qu’est-ce qu’une SEGPA, un EREA/LEA
    • Zoom sur la SEGPA
    • La SEGPA et l’EREA : infographies
  • Textes
    • Textes de référence
  • Procédure d’orientation en SEGPA et EREA
    • Procédure d’orientation en SEGPA et EREA
    • Orientation EGPA : foire aux questions
    • Zoom sur la CDOEASD
  • Sections EGPA (SEGPA) du département de l’Ain
    • Les Sections EGPA (SEGPA) du département de l’Ain
• Plans et documents d’accompagnements des élèves
  • Besoins éducatifs particuliers des élèves : quel plan pour qui ?
  • Les documents de mise en œuvre du P.P.S (MOPPS)
  • Le plan d’accompagnement personnalisé (PAP)
  • Les différents PPRE
  • Grille Objectif réussite
  • Le PPI (Projet pédagogique individuel)
  • Présentation du PPI (Projet pédagogique individuel)
  • Le LIPS
• Le LPI (livret de parcours inclusif)
  • LPI : Foire Aux Questions
  • Le LPI, tutoriels
  • Le LPI, livret de parcours inclusif
• Les conventions partenariales
  • Conventions de coopération
• La MDPH (maison départementale des personnes handicapées)
  • Informations MDPH
    • Formation départementale sur la MDPH
    • Zoom sur les élèves avec PPS
    • Le parcours d’un dossier MDPH dans notre département
  • Le GEVA-sco
    • Renseigner un Geva-Sco première demande
    • Les formulaires GEVA-sco commentés
  • Les préconisations possibles
    • Zoom sur le service AESH
    • Les missions des AESH
    • Les notifications possibles de la MDPH
    • Le site du MPA (Matériel pédagogique adapté)
• L’orientation post 3ème et adulte
  • Formations labellisées "H+" : formation en apprentissage ou continue.
  • Journée orientation : quels parcours pour les élèves en situation de handicap ?
  • Padlet Orientation post 3ème Ulis Pro
  • Orientation post-3ème des élèves accompagnés par un dispositif Ulis
• Les examens et certifications
  • Comment bien utiliser son tiers temps pendant les examens
  • Aménagement des examens et concours
  • Fiches des CAP dans l’Ain
  • Le baccalauréat professionnel
  • CAP, BEP
  • CFG : Le certificat de formation générale
  • DNB : Diplome national du Brevet
• Les transports
  • Règlement du service de transport des élèves et étudiants en situation de handicap (TEEH)

Professionnels

• AESH
  • De la CLIS à l’ULIS : Évolution et témoignages d’Accompagnement des élèves en situation de handicap collectif (AESH co)
  • La Lettre des AESH
  • Zoom sur le métier d’AESH
  • La Pause AESH
  • Accompagner le désétayage des élèves
  • L’autisme
  • Padlet Formation des AESH
  • L’administratif des AESH
    • Pilotage des AESH
    • Trombinoscope des AESH Référentes de l’Ain 2024/2025
    • Vademecum AESH Académie de Lyon
    • Le cahier du remplaçant pour les AESH
    • Les AESH R (AESH référent)
    • Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap (AESH) : documents pour les AESH
    • Le Guide des AESH septembre 2020
    • L’attestation annuelle de compétences
    • Temps de travail des AESH
    • En cas d’absence
    • Les A.E.S.H.
• Enseignants
  • Débuter dans le spécialisé
    • Enseignant en SEGPA-EREA
      • LA SEGPA en vidéo
    • Enseignant en ULIS
      • Ouvrir une Ulis Collège
      • Valise "Débuter dans le spécialisé"
      • Observation de dispositifs Ulis Ecole par des enseignants nouveaux dans le spécialisé
      • Le fil annuel du coordo Ulis
    • Enseignant en UE
      • Le fil annuel du coordo UE
      • Valise "Débuter dans le spécialisé"
    • Enseignant en RASED
      • Boite à outils
  • L’administratif des enseignants
    • Protection des données personnelles et assistance
    • La demande de congés / autorisation d’absence
    • Accueillir un AESH dans son établissement
• Coordonnateurs de PIAL
  • L’administratif des coordonnateurs de PIAL
    • Le cahier du remplaçant pour les AESH
    • Accueillir un AESH dans son établissement
    • Gérer son PIAL avec EDT
• Directeurs d’école, chefs d’établissement
  • Devenir directeur d’établissements d’éducation adaptée et spécialisée (DDEEAS)
  • L’administratif des directeurs d’école, chefs d’établissement
    • Les leviers du directeur d’école
    • Un parcours m@gistère en autoformation : Scolarité inclusive - Cadres sensibilisés
    • Comment admettre des jeunes en situation de handicap dans leur dispositif dans ONDE ?
    • Protection des données personnelles et assistance
    • Orientation des élèves en EGPA
    • Padlet Le parcours de l’élève
    • La direction d’école dans les PIAL

Ressources

• Santé mentale
  • Compétences PsychoSociales (CPS)
    • Présentation
      • Présentation des compétences psychosociales
  • Ressources départementales
    • Notre Santé Mentale dans l’Ain
• Apports sur les troubles
  • Troubles sensori-moteurs
    • Troubles auditifs
      • La scolarisation des jeunes sourds de la maternelle au lycée
      • Le Dico Elix - Le dictionnaire vivant en Langue des Signes
    • Troubles moteurs
      • Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience motrice
  • Troubles du neurodéveloppement
    • Repérage des TND
      • Repérage des troubles du neuro-développement chez les enfants de 7 à 12 ans
      • Détecter les signes d’un développement inhabituel chez les enfants de moins de 7 ans
    • Stratégie autisme
      • Scolariser un élève présentant un trouble du spectre autistique
        • Parcours de scolarisation et dispositifs spécifiques
          • Cartographie des UEMA et UEEA
          • Kit école UEMA
          • Kit école UEEA
          • Les parcours de scolarisation pour élèves TSA
        • Scolariser un élève présentant un trouble du spectre autistique dans sa classe
          • FICHE DE PRESENTATION ELEVE
          • Grille ACC (antécédent, comportement, conséquence)
          • Tableau de communication
          • Elèves TSA - Les 5 aménagements prioritaires
          • Les comportements défis
          • Padlet du Professeur ressource TSA
          • Comment intervenir auprès d’un jeune avec TSA ?
          • Des ressources pour accompagner la scolarisation des enfants présentant un trouble du spectre autistique (TSA)
          • Accueillir un élève avec TSA : quelles questions poser aux parents ? Quelles questions se poser en tant qu’enseignant ?
        • Ressources
          • L’autisme en BD
          • Parler de l’autisme avec ses élèves de la maternelle au lycée
          • Bibliographie
        • Autoformation
          • Sensibiliser la communauté éducative à la scolarisation d’un élève avec TSA (module n°1)
          • Scolariser un élève avec TSA (module n°2)
    • Troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité
      • Les élèves TDA-H et leur scolarité
      • J’ai un enfant TDA-H, dans ma classe
    • Troubles dys
      • Les troubles dys
        • Les troubles dys - vidéo Handico (Lumni)
      • La dyslexie
        • La dyslexie - Définition
        • La dyslexie - Signes d’alerte
        • La dyslexie en BD
    • Déficience intellectuelle
      • La trisomie
        • Scolariser un jeune trisomique
        • La trisomie 21 en BD
  • Troubles à expression comportementale
    • Protocole de gestion des élèves au comportement difficile
    • COMMENT GÉRER LES COMPORTEMENTS EN CLASSE ?
    • Grille ACC (antécédent, comportement, conséquence)
• Expliquer le handicap
  • Quelques concepts et notions à préciser...
  • BD Hors cases - La dyslexie
  • BD Hors cases - Trisomie 21
  • BD Hors cases - Autisme
  • Numéro spécial Mon quotidien Ecole inclusive
• Fonctions cognitives
  • L’attention
    • Qu’est ce que l’attention ?
    • Le séminaire "Le déficit de l’attention des élèves"
    • Le programme Atole ATentifs à l’écOLE
    • L’attention : définition
  • Les fonctions exécutives
    • Le contrôle inhibiteur et la flexibilité
    • Les fonctions exécutives : définition
  • Les fonctions intellectuelles
    • Les fonctions intellectuelles : définition
  • Les fonctions visuo-spatiales
    • Les fonctions visuo-spatiales : définition
  • Les gnosies
    • Les gnosies : définition
  • Le langage
    • Le langage : définition
  • La mémoire
    • Elargir la porte d’entrée de notre mémoire | Stéphanie Mazza | TEDxClermont
    • La mémoire : définition
    • Le projet Némaura : Se mémotrainer pour apprendre
  • Les praxies
    • Les praxies : définition
  • La vitesse de traitement de l’information
    • La vitesse de traitement de l’information : définition
• Outils numériques
  • Focus sur le numérique éducatif
  • TechLab : un service ressource national autour des nouvelles technologies et de leur impact dans la compensation du handicap.
  • Le LIPS
  • Organiser son ordinateur - Custom Folder
  • Créer facilement des exercices personnalisés (Associations, QCM, quiz, textes à trous…)
  • Protection des données personnelles et assistance
  • Xmind : Catégoriser et organiser la pensée
  • Praxicode : des ressources pour l’école en général
  • La FramAScHo0l : Une clé pour les élèves dys... et pour les autres aussi
  • Applications tablettes et autisme : quelques ressources
  • Adapter les textes pour faciliter la lecture
  • La bibliothèque numérique francophone
• Ressources par matière
  • EPS
    • Vidéos pour débattre, sensibiliser... en classe
    • Former et se former
    • Fiche de prise de contact
    • Dossier EPS et ASH de la DSDEN du Nord
    • Le baskin
    • Ressources EPS & Handicap
  • Enseignement moral et civique
    • Charte de la laïcité adaptée pour les EBEP
• Ressources en ligne
  • Mieux dormir pour mieux apprendre
  • Cap Ecole Inclusive
  • Objectif d’apprentissage
  • Un générateur de coloriage inclusif
  • Les troubles dys - vidéo Handico (Lumni)
  • Un site québecois : la différenciation pédagogique

Formation

• Autoformation
  • Des conférences
    • Le séminaire "Numérique et Neurosciences"
    • L’enseignement explicite des comportements – Conférence de Steve Bissonnette à l’UMons
  • Des parcours magistères
    • LA DEMARCHE ATOLE – Apprendre l’ATtention, à l’écOLE
    • Scolariser un élève avec TSA (module n°2)
    • Sensibiliser la communauté éducative à la scolarisation d’un élève avec TSA (module n°1)
    • Les outils numériques
    • Les sciences cognitives de l’apprentissages
• CAPPEI
  • Le CAPPEI évolue : changements dans la certification pour devenir enseignant spécialisé
  • Le CAPPEI dans l’académie de Lyon
  • Guide pratique du tuteur pair- CAPPEI

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Articles

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