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Service de l’école inclusive
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L’équipe du service de l’école inclusive du département de l’Ain
Notes de Service
Les enseignants référents
Les RASED (Réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté)
Le matériel pédagogique adapté
Les PIAL
Les EMAS
Les dispositifs et structures de scolarisation
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Secteur sanitaire
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La saisine de la MDPH
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La MDPH (maison départementale des personnes handicapées)
Le GEVA-sco
Les préconisations possibles
L’administratif des AESH
L’administratif des enseignants
L’administratif des directeurs d’école, chefs d’établissement
L’administratif des coordonnateurs de PIAL
Les examens et certifications
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Expliquer le handicap
AESH, je débute
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EPS et Handicap
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Le professeur ressource
Scolariser un élève présentant un trouble du spectre autistique
Troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité
Troubles dys
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Déficience intellectuelle
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GRANDE DIFFICULTE SCOLAIRE
Plan du site
Actualités
« La chèvre biscornue » par l’IME du Prélion
Actualités de rentrée
Assurer la continuité pédagogique pour les élèves porteurs de handicap
L’école inclusive
Le conte de l’éléphant
Protocole sanitaire année 2021-2022
ECOLE INCLUSIVE
L’équipe du service de l’école inclusive du département de l’Ain
L’équipe SEI 01 Trombinoscope
Annuaire SEI 01
Les acronymes du SEI
Organigramme du Service de l’école inclusive
Notes de Service
Note de Service ASH n°1
Les enseignants référents
Les enseignants référents (ERSEH)
Plaquette les enseignants référents (ERSEH)
Les RASED (Réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté)
Les enseignants des R.A.S.E.D.
Coordonnées des psychologues scolaires
Le RASED
Le matériel pédagogique adapté
Le matériel pédagogique adapté
Les PIAL
Coordonnées des pilotes et coordonnateurs de PIAL 2021 2022
La carte des PIAL de l’académie de Lyon
Le directeur d’école dans le PIAL
Les PIAL dans le département de l’Ain
Pôles Inclusifs d’Accompagnement Localisés : PIAL
Les EMAS
Plaquette des EMAS
Saisine des EMAS
Les dispositifs et structures de scolarisation
En établissements scolaires
Les unités localisées pour l’inclusion scolaire 1er degré (ULIS école)
Les unités localisées pour l’inclusion scolaire 2nd degré (ULIS)
Les unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS)
En établissements spécialisés
Cartographie des établissements spécialisés dans l’Ain
Cartographie des Unités d’enseignement externalisées
Secteur médico-social
L’institut des jeunes sourds
Les instituts médico-éducatifs (IME)
Les instituts thérapeutiques éducatifs pédagogiques (ITEP)
Les SESSAD (Services d’Education et de Soins Spécialisés A Domicile)
Secteur sanitaire
Centre de Rééducation Fonctionnelle Romans Ferrari - Centre Médical MGEN - Centre Psychothérapique de l’Ain
En milieu pénitentiaire
L’enseignement en milieu pénitentiaire
A Domicile pour les élèves malades ou accidentés
APADHE (SAPAD) : Service d’assistance pédagogique à domicile aux élèves malades ou accidentés
Le projet TED-i
Lancement du projet TED-i
Les critères d’éligibilité TED-i
Les textes
Textes fondateurs
Loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances
Tous les textes
Loi de Refondation de l’école
Textes cadres
RASED
Fonctionnement des réseaux d’aide spécialisés
EGPA
ULIS
Milieu pénitenciaire
Unités d’enseignements
Les annexes XXIV
Circulaires départementales et académiques
Circulaire : Site « adaptations pédagogiques pour les élèves »
Circulaire de rentrée 2019 - École inclusive
Mise en place du PAP
Découvrir le handicap
La différence en images
L’insertion en milieu professionnel des adultes en situation de handicap
RESSOURCES ADMINISTRATIVES
Les conventions partenariales
Conventions constitutives UE et UEE
Conventions de coopération
La saisine de la MDPH
La MDPH (maison départementale des personnes handicapées)
Le parcours d’un dossier MDPH dans notre département
Zoom sur les élèves avec PPS
Le GEVA-sco
Les formulaires GEVA-sco commentés
Renseigner un Geva-Sco première demande
Les préconisations possibles
Comment préparer l’accompagnement humain par un AESH d’un élève avec PPS
Le site du MPA (Matériel pédagogique adapté)
Les missions des AESH
Les notifications possibles de la MDPH
Zoom sur le service AESH
L’administratif des AESH
AESH, qui contacter ?
En cas d’absence
L’attestation annuelle de compétences
Le Guide des AESH septembre 2020
Les A.E.S.H.
Les AESH R (AESH référent)
Temps de travail des AESH
Vademecum AESH Académie de Lyon
L’administratif des enseignants
Accueillir un AESH dans son établissement
La demande de congés
Le LPI, livret de parcours inclusif
Les autorisations d’absence
Protection des données personnelles et assistance
L’administratif des directeurs d’école, chefs d’établissement
La direction d’école dans les PIAL
Orientation des élèves en EGPA
Padlet Le parcours de l’élève
Protection des données personnelles et assistance
L’administratif des coordonnateurs de PIAL
Accueillir un AESH dans son établissement
Gérer son PIAL avec EDT
Les examens et certifications
Enseignants
Devenir directeur d’établissements d’éducation adaptée et spécialisée (DDEEAS)
Guide pratique du tuteur pair- CAPPEI
Le CAPPEI évolue : changements dans la certification pour devenir enseignant spécialisé
Le CAPPEI dans l’académie de Lyon
Modalités de mise en place du corps des psychologues de l’éducation nationale
Elèves
Aménagement des examens et concours
CAP, BEP
CFG : Le certificat de formation générale
DNB : Diplome national du Brevet
Fiches des CAP dans l’Ain
Le baccalauréat professionnel
RESSOURCES PEDAGOGIQUES
Expliquer le handicap
BD Hors cases - Autisme
BD Hors cases - La dyslexie
BD Hors cases - Trisomie 21
Numéro spécial Mon quotidien Ecole inclusive
Quelques concepts et notions à préciser...
AESH, je débute
Accompagner le désétayage des élèves
L’autisme
La Pause AESH
Padlet Formation des AESH
Enseignant, je débute dans le spécialisé
Enseignant en SEGPA-EREA
Enseigner en SEGPA champ HAS (Hygiène Alimentation Services)
LA SEGPA en vidéo
Enseignant en ULIS
Le fil annuel du coordo Ulis
Nouvelle bibliographie de l’INSHEA sur les Ulis et les UE : des ressources pour débuter
Observation de dispositifs Ulis Ecole par des enseignants nouveaux dans le spécialisé
Valise « Débuter dans le spécialisé »
Enseignant en UE
Le fil annuel du coordo UE
Nouvelle bibliographie de l’INSHEA sur les Ulis et les UE : des ressources pour débuter
Valise « Débuter dans le spécialisé »
Enseignant en RASED
Boite à outils
Les plans et documents d’accompagnements des élèves
Besoins éducatifs particuliers des élèves : quel plan pour qui ?
Les documents de mise en œuvre du P.P.S (MOPPS)
Le plan d’accompagnement personnalisé (PAP)
Les différents PPRE
Grille Objectif réussite
Le LIPS
Le PPI (Projet pédagogique individuel)
Présentation du PPI (Projet pédagogique individuel)
Par matière
Enseignement moral et civique
Charte de la laïcité adaptée pour les EBEP
EPS et Handicap
Dossier EPS et ASH de la DSDEN du Nord
Le baskin
Ressources EPS & Handicap
Les outils numériques
Le LIPS
Adapter les textes pour faciliter la lecture
Applications tablettes et Autisme : quelques ressources
Créer facilement des exercices personnalisés (Associations, QCM, quiz, textes à trous…)
Des applications tablettes d’aide à la communication
Différenciation en lecture
La bibliothèque numérique francophone
La FramAScHo0l : Une clé pour les élèves dys... et pour les autres aussi
Organiser son ordinateur - Custom Folder
Praxicode : des ressources pour l’école en général
Protection des données personnelles et assistance
Xmind : Catégoriser et organiser la pensée
Ressources en ligne
Cap école inclusive
Le livret d’activités des ergothérapeutes
Objectif d’apprentissage
Un générateur de coloriage inclusif
Un site québecois : la différenciation pédagogique
Capsules vidéo
Comment préparer l’accompagnement humain par un AESH d’un élève avec PPS
La constellation des Dys
Le PPI (Projet pédagogique individuel)
Le RASED
Les AESH
Les PIAL dans le département de l’Ain
TROUBLES NEURODEVELOPPEMENTAUX
Stratégie autisme
Le professeur ressource
Padlet du Professeur ressource TSA
Plaquette du professeur ressource troubles du spectre de l’autisme
Saisine du professeur ressource autisme
Scolariser un élève présentant un trouble du spectre autistique
Elèves TSA - Les 5 aménagements prioritaires
Parler de l’autisme avec ses élèves de la maternelle au lycée
Accueillir un élève avec TSA : quelles questions poser aux parents ? Quelles questions se poser en tant qu’enseignant ?
Comment intervenir auprès d’un jeune avec TSA ?
Des renforçateurs potentiels
Des ressources pour accompagner la scolarisation des enfants présentant un trouble du spectre autistique (TSA)
L’autisme en BD
Le 1er jeu vidéo pédagogique pour comprendre l’autisme
Le collectif Inclusif : AESH & autisme
Les parcours de scolarisation pour élèves TSA
Les TSA - vidéo Handico (Lumni)
Padlet du Professeur ressource TSA
Troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité
J’ai un enfant TDA-H, dans ma classe
Les élèves TDA-H et leur scolarité
Troubles dys
Les troubles dys
Les troubles dys - vidéo Handico (Lumni)
La dyslexie
La dyslexie - Définition
La dyslexie - Signes d’alerte
10 questions/réponses sur les DYS
La dyslexie en BD
Le Reperdys
Déficience intellectuelle
La trisomie
La trisomie 21 en BD
Scolariser un jeune trisomique
TROUBLES SENSORI-MOTEURS
Troubles visuels
Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience visuelle
Troubles auditifs
La scolarisation des jeunes sourds de la maternelle au lycée
Le Dico Elix - Le dictionnaire vivant en Langue des Signes
Troubles moteurs
Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience motrice
TROUBLES DU COMPORTEMENT
Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant des troubles des conduites et des comportements (TCC)
Protocole de gestion des élèves au comportement difficile
Ressources pour mieux accompagner les élèves au comportement difficile
GRANDE DIFFICULTE SCOLAIRE
Procédure d’orientation en SEGPA et EREA
Orientation EGPA : foire aux questions
Les Sections EGPA (SEGPA)
Les Sections EGPA (SEGPA) du département de l’Ain
Zoom sur la CDOEASD
